Amikor a pedagógus kompetencia fogalmát szeretnénk azonosítani, azzal szembesülünk, hogy a terminológia ma sem egységes, a fogalom tartalma bizonytalan. Amennyiben Falus Iván tágabb értelmezéséből indulunk ki, arról olvashatunk, hogy a pedagógiai kompetenciák a tudás, nézetek és gyakorlati készségek ötvözetei, amelyek lehetővé teszik, hogy a pedagógus egy adott területen sikeresen elláthassa feladatát. "Gyakorta szükségesnek tartják a kompetencia fogalmába beleérteni a diszpozíciót is, a szónak abban az értelmében, hogy a kompetencia birtokosának nem elegendő rendelkeznie a nézetekkel, tudással, képességekkel, de elkötelezettnek is kell lennie azok megfelelő alkalmazása iránt. " (Falus és Kotschy, 2006) Egy 2011-ben publikált tanulmányban Pukánszky Béla a tanári kompetencia értelmezésének nyomon követésére vállalkozik. Kompetenciák :: Bartfaijudit. Régebbi és újabb keletű szakkönyvek, publikációk szerzőire hivatkozva kíséri a tanári kompetencia fogalmának történeti alakulását és aktuális értelmezését. Következtetései között hangsúlyozza, hogy "a tanári kompetenciákról folyó diskurzus az elmúlt esztendőkben a mai magyar pedagógiai-szakmai közélet egyik vezérmotívumává lett", a kommunikációt azonban megnehezíti az értelmezések diverzitása.
4. tanári kompetencia A tanulók készségeinek, képességeinek és különösen műveltségének fejlesztésére kiválóan alkalmasak az általunk is alkalmazott projekthetek, illetve projekt központú oktatás, melynek során az egyes szaktárgyakban szerzett tudást van lehetősége a tanulóknak más műveltségterületekkel összekötni, más tantárgyakban is alkalmazni, mely által átfogóbb, szélesebb körű ismeretekre tehetnek szert, kritikai gondolkodásuk fejlődhet. A tanár részéről szükséges a más területeken tanító kollégákkal való szoros együttműködés. 5. 9 pedagógus kompetencia 2020. tanári kompetencia Az egész életen át tartó tanulás terén is nagyon fontosnak tartom diákjainkban elindítani a kritikai gondolkodásra való igényt, illetve önállóságuk fejlesztését. Hasznos, ha már középiskolás korukban hozzászoknak, hogy önállóan is képesek ismeretekre szert tenni és kialakul bennük az igény a folyamatos önképzésre. 6. tanári kompetencia Felgyorsult világunkban, ahol rengeteg inger ér minket mindenféle csatornákon, már nem engedhetjük meg magunknak a kizárólag frontális oktatás "luxusát".
1. tanári kompetencia A pedagógus pályájának nagyon fontos eleme a tanulók személyiségének fejlesztése, hiszen a gyerekek életük legfogékonyabb szakaszában az iskolában töltik idejük nagy részét. Kell, hogy legyen számukra, ebben a környezetben, egy saját személyiségével is példát mutató felnőtt, akihez fordulhatnak, akiben megbíznak, és akire hallgatnak. A személyiség fejlesztésének kiváló színterei lehetnek az osztálykirándulások, osztályfőnöki és testnevelés órák, diáknapok és minden olyan rendezvény, ahol lehetőség van kötetlenebb beszélgetést is folytatni a tanulókkal és ezáltal jobban megismerni őket. További jó alkalmat biztosítanak a személyiség formálására a különböző iskolai ünnepélyek, ahol hagyományaink, értékeink tiszteletét adhatjuk át a fiataloknak. 2. tanári kompetencia A személyiség fejlesztéséhez szorosan kapcsolódik a közösségek alakulásának segítése és fejlesztése, hiszen a kettő egymással kölcsönhatásban áll. Szakál Ferenc Pál köznevelési szakértő weboldala - Minősítés - Minősítési eljárás - Új kompetencia. A színterek is megegyeznek, mivel a közösség formálására is a kevésbé feszélyezett légkör és az osztály egészének részvétele teremt nagyon jó alkalmat.
A gyermekek, a tanulók nevelése-oktatása érdekében kezdeményezően együttműködik a pedagógustársaival, a pedagógiai munkát segítő szakemberekkel és szülőkkel. A gyermekekkel, a tanulókkal történő együttműködés elveit és formáit az alkalmazott pedagógiai program és az intézményi dokumentumok keretei között a gyermekek, a tanulók személyiségfejlődését figyelembe véve alakítja ki és valósítja meg. Tevékenysége során az intézményi pedagógiai programhoz igazodóan és a pedagógiai céljainak megfelelően érthetően és hitelesen kommunikál. Igényli a pedagógiai munkájával kapcsolatos rendszeres visszajelzéseket, nyitott azok befogadására. Szakmai megbeszéléseken kifejti, képviseli az álláspontját, képes másokat meggyőzni, és ő maga is meggyőzhető. kompetencia: Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért 9. Tisztában van személyiségének sajátosságaival, és alkalmazkodik a szerepelvárásokhoz. 9 pedagógus kompetencia de. A pedagógiai feladatok megoldásában együttműködik pedagógustársaival, munkaközösségeivel, a nevelő-oktató munkát segítő munkatársaival, a gyermek, tanuló fejlődését támogató más szakemberekkel.
Tudatos értékválasztásra és a saját értékrendjük kialakítására ösztönzi a gyermekeket, a tanulókat. Tudatosan alkalmazza a gyermekek, a tanulók sokoldalú megismerését szolgáló pedagógiai-pszichológiai módszereket. Felismeri a gyermekek, a tanulók személyiségfejlődési - és az esetleg jelentkező tanulási nehézségeit - s képes számukra hatékony segítséget nyújtani, vagy szükség esetén más szakembertől segítséget kérni. 9 pedagógus kompetencia 2017. Felismeri a gyermekekben, a tanulókban a tehetség ígéretét, és tudatosan segíti annak kibontakozását. Az együttnevelés keretei között is módot talál a gyermekek, a tanulók esetében az egyéni fejlődés lehetőségeinek megteremtésére. kompetencia: A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység 5. A pedagógus az általa vezetett, fejlesztett gyermek- és tanulócsoportok fejlesztését a közösségfejlesztés folyamatának ismeretére, és a csoportok tagjainak egyéni és csoportos szükségleteire, sajátosságaira alapozza.
A pedagógiai kompetenciák a tudás, nézetek és gyakorlati készségek ötvözetei, amelyek lehetővé teszik, hogy a pedagógus egy adott területen sikeresen elláthassa feladatát. Gyakran szükségesnek tartják a kompetencia fogalmába beleérteni a diszpozíciót is, a szónak abban az értelmében, hogy a kompetencia birtokosának nem elegendő rendelkeznie a nézetekkel, tudással, képességekkel, de elkötelezettnek is kell lennie azok megfelelő alkalmazása iránt (Falus Iván). 32 Milyen területekre vonatkoznak a pedagógiai kompetenciák? Tantárgyi tudás Pedagógiai tartalmú tudás Tanulókkal és tanulással összefüggő tudás Oktatással és tanulásszervezéssel összefüggő tudás Az osztállyal és az iskolával összefüggő tudás Tantervvel, taneszközökkel összefüggő tudás A tanulók értékelésével összefüggő tudás A tanítás értékelésével összefüggő tudás Rutinok (adminisztráció) 33 8/2013. 5.2.7 Pedagógiai kompetenciák. (I. 30. ) EMMI rendelet a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről A 8 kompetencia területei a következőkre épülnek: 1.