Az úszóstégekkel a vízbejutási lehetőséget szeretnék növelni, de a játékra, napozásra is lehetőséget adnak - Fotó: Győrffy Árpád 2020. 04. 30. Balaton örvényes strand park. A balatoni régió idei legnagyobb strandfejlesztése az északi part egyik legkisebb fürdőhelyén, az örvényesi szabadstrandon zajlik. Az együttesen több mint 300 milliós munka eredményeként a vízen és a szárazföldön is megújul a továbbra is ingyenesen használható fürdőhely. A négy részből álló, szinte teljesen összekapcsolódó fejlesztési ciklus két évvel ezelőtt kezdődött, a strandot működtető önkormányzat a 2019-es szezonra új játszóteret, gyereköblöt alakított ki, és több más mellett növelték a lejárók számát, felújították a sportpályát a központi strandfejlesztési program első ütemében kapott 30 milliós támogatásból. A 2019-es szezonban már működő játszótér – Fotó: Győrffy Árpád Mint Huszár Zoltán polgármester elmondta, tavaly a strandfejlesztési program szabadstrandoknak indított második fordulójában újabb 50 milliós támogatáshoz jutottak. Ekkor azt tűzték ki legfontosabb célként, hogy növeljék a vízbejutáshoz, napozáshoz használható területeket.
Parkolni a bejárat előtti területen ingyenesen lehet. A biciklivel érkezők a strandon belül nyitott bicikli tárolóban tehetik le kerékpárjukat. Az autóbusz mindkét irányból a főút és az üdülőtelepre vezető út kereszteződésében áll meg. Az örvényesi vasútállomás az üdülőtelepre vezető úton található a Balaton irányában. A főútvonal és az üdülőtelepre vezető út csomópontjától kb. Balaton örvényes strand movies. 10-12 perc kellemes sétával elérhető a strand.
Új kompetencia 2018. 08. 16 2018. július 1-től hatályos a 326/2013 Korm. rendelet 7. § (2) bekezdésének új g) pontja, amely egy új, kilencedik pedagógus kompetenciát vezet be: "a környezeti nevelésben mutatott jártasság, a fenntarthatóság értékrendjének hiteles képviselete és a környezettudatossághoz kapcsolódó attitűdök átadásának módja" Az új kompetencia a jelenleg zajló, 2019-es eljárásokban még nem szerepel, nem jelenik meg sem a portfólió, sem a látogatott órák értékelése során. A 2020-as eljárásokhoz most készülő portfóliókban azonban már be kell mutatni ezt a kompetenciát is. Ez lett a 7. számú kompetencia, a korábbi 7-8. pedig a 8-9. Az Útmutató legújabb, 6. kiadása szerint négy indikátor tartozik hozzá: 7. 1 Segíti a gyermekeket, tanulókat, hogy megértsék a nem fenntartható és fenntartható fejlődés különbségeit. 7. 2 Kihasználja saját szakterületén, illetve intézményében a fenntarthatóságra nevelés pedagógiai lehetőségeit. 9 pedagógus kompetencia 4. 7. 3 Lehetővé teszi a tanulók számára, hogy saját cselekedeteikkel, viselkedésükkel hozzájáruljanak a fenntarthatósághoz, tudatosítva bennük, hogy a jövő rajtuk is múlik.
A pedagógiai kompetenciák a tudás, nézetek és gyakorlati készségek ötvözetei, amelyek lehetővé teszik, hogy a pedagógus egy adott területen sikeresen elláthassa feladatát. Gyakran szükségesnek tartják a kompetencia fogalmába beleérteni a diszpozíciót is, a szónak abban az értelmében, hogy a kompetencia birtokosának nem elegendő rendelkeznie a nézetekkel, tudással, képességekkel, de elkötelezettnek is kell lennie azok megfelelő alkalmazása iránt (Falus Iván). 32 Milyen területekre vonatkoznak a pedagógiai kompetenciák? Tantárgyi tudás Pedagógiai tartalmú tudás Tanulókkal és tanulással összefüggő tudás Oktatással és tanulásszervezéssel összefüggő tudás Az osztállyal és az iskolával összefüggő tudás Tantervvel, taneszközökkel összefüggő tudás A tanulók értékelésével összefüggő tudás A tanítás értékelésével összefüggő tudás Rutinok (adminisztráció) 33 8/2013. (I. Portfólió, minősítés, 9 tanári kompetencia | Szjutasi's Blog. 30. ) EMMI rendelet a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről A 8 kompetencia területei a következőkre épülnek: 1.
A tantervi tartalmakat a gyermekek, a tanulók egyéni pedagógiai-pszichológiai szükségleteihez is igazodva eredményesen és adaptívan alkalmazza. Változatos pedagógiai értékelési módszereket alkalmaz, a nevelési-oktatási folyamatban célzottan alkalmazza a diagnosztikus, a fejlesztő és összegző értékelési formákat. Változatos, a szakterülete, a tantárgya sajátosságainak és az adott nevelési helyzetnek megfelelő ellenőrzési-értékelési módszereket használ. Pedagógiai céljainak megfelelő ellenőrzési, értékelési eszközöket választ vagy készít. A gyermekeknek, a tanulóknak személyre szabott értékelést ad. A gyermeki, a tanulói tevékenység rendszeres ellenőrzésének eredményeit szakszerűen elemzi, értékelésüket rendszeresen felhasználja fejlesztési céljainak, feladatainak kijelölésében. Az értékelési módszerek alkalmazása során figyelembe veszi azok várható hatását a gyermekek, a tanulók személyiségének fejlődésére. 9 pedagógus kompetencia 1. A gyermekek, a tanulók számára adott visszajelzései rendszeresek, egyértelműek, tárgyilagosak.
A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése 2. Tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése 3. Szaktudományi, szakmódszertani tudás 4. A pedagógiai tervezés 5. A tanulás támogatása 6. A pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése 7. 5.2.7 Pedagógiai kompetenciák. Kommunikáció és szakmai együttműködés 8. Elkötelezettség és felelősségvállalás a szakmai fejlődésért 32 FALUS IVÁN: Tanári képesítési követelmények – kompetenciák – sztenderdek. 33 SZABÓ-THALMEINER NOÉMI: Kompetencia alapú pedagógusképzés Romániában